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文明的狂飙疾进时代

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代总序:博采众长 加速文化现代化(易杰雄)
  引 言
  第一章 人文主义文学的创立
  第一节 意大利“文坛三杰”
  一 但丁及其《神曲》
  二 彼特拉克,第一个人
  三 薄伽丘,时代的鼓手
  第二节 法国文学的繁荣
  一 拉伯雷与《巨人传》
  二 龙沙和七星诗社
  三 蒙田的《随笔集》
  第三节 西班牙文学的黄金时代
  一 塞万提斯及其《堂吉诃德》
  二 维加的剧作
  第四节 英国文学的辉煌
  一 乔叟,英国诗歌之父
  二 说不尽的莎士比亚
  第二章 现实主义艺术的诞生
  第一节 佛罗伦萨,文艺复兴的摇篮
  一 欧洲绘画之父
  二 美术的奠基人
  三 崇真派与崇美派
  第二节 盛期文艺复兴“艺术三杰”
  一 不能再造的艺术伟人
  二 雕塑巨子
  三 博采众长,集大成者
  第三节 威尼斯画派
  一 奠基者与革新家
  二 威尼斯画派的绝唱
  第四节 尼德兰、德国和法国的美术
  一 佛兰德斯的美术成就
  二 德国美术的丢勒时代
  三 法兰西的雕塑
  第三章 哲学挣脱神学的羁绊
  第一节 人文主义哲学的新生
  一 对经院哲学的初始批判
  二 复兴柏拉图主义
  三 恢复亚里士多德的本来面目
  第二节 自然哲学的崛起
  一 自然哲学的主要观点
  二 库萨的尼古拉,第一位自然哲学家
  三 布鲁诺,为科学献身的勇士
  第三节 唯物主义和现代实验科学的真正始祖
  培根
  一 科学应与工业结婚
  二 《论说文集》
  三 《新工具》
  四 科学分类
  第四章 政治科学化的开端
  第一节 君主专制论
  一 马基雅弗利的《君主论》
  二 不丹的君主主权论
  第二节 早期空想社会主义思想
  一 《乌托邦》
  二 《太阳城》
  第五章 近代史学的发展
  第一节 史学观的变迁
  一 在人文教育中,历史教育最为重要
  二 “人”是历史活动的主体
  二 历史三现实的结合
  第二节 史学家的历史意识
  一 敏锐的时代感
  二 辨伪、疑古精神
  三 考古热
  第三节 史学成果
  一 修辞史学著作
  二 方言史学著作
  三 人物传记
  四 艺术史和世界史
  第六章 科学的兴起
  第一节 天文学革命
  一 自然科学的独立宣言
  二 哥白尼体系的突破
  三 完善哥白尼学说
  第二节 数学的新发展
  一 三次方程的代数解法
  二 代数学的符号化
  三 精密的三角函数表
  四 耐普尔对数
  第三节 物理学的新发现
  一 开普勒的猜想
  二 斯特文斯之链
  三 伽利略的自由落体原理
  第四节 生命科学的变革
  一 医药化学思想的建立
  二 对人体结构的新认识
  三 血液循环论
  第七章 教育的解放
  第一节 创建新型的学校教育
  一 新型学校的建立
  二 新型学校教育的时代特征
  第二节 人文教育理论的探索
  一 教育要遵循自然原则
  二 教育是获得真正智慧的条件
  三 实科教育初探
  第三节 空想社会主义教育思想
  一 “乌托邦”实行全民理想教育
  二 “太阳城”是学者教育的摇篮
  第八章 世俗的社会风尚
  第一节 新道德观的确立
  一 新的荣誉感
  二 个人价值观
  三 个人幸福观
  四 男女平等观
  五 财富是道德的基础
  第二节 世俗的社会风尚
  一 生活的美化
  二 社交艺术
  三 节日庆典
  四 乡村别墅
  第九章 宗教改革
  第一节 人文主义宗教观
  一 理性与信仰的融合
  二 理性高于信仰
  三 以理性重整人类道德
  第二节 宗教改革的先声
  一 批判伪善者
  二 对抗教皇
  三 深究教理,正本清源
  第三节 宗教改革运动
  一 发端于德国的宗教改革
  二 瑞士的宗教改革
  三 英国的宗教改革
  四 法国 尼德兰和北欧国家的宗教改革
  后记
  附录:参考书目

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